所谓小班化，就是一个班级人数在25到35人之间。小班化教学西方国家至少在一百年前就开始探索实践，几十年前已经开始全面实施，现在亚洲的日本、韩国、新加坡、香港等国家和地区也早已经开始实施。我们国家的上海、江苏、山东、浙江等地区已经开始探索实践，并且取得了许多成果，这是十分可喜的事情。
小班化是现代社会对教育的一个基本诉求，它的优势非常之大。我们知道，在教育理论层面有两个主导流派:一个就是概念知识派，一个是情境理论派。前者认为只要把概念和逻辑思维教给学生，学生自然就有了知识，教学方式是“填鸭式”的灌输;后者则认为知识应是求知者在一定情境下的自我探求，采用引导、激励的方法让学生自主探索学习。很显然，情境教学这种理论只能在小班化的背景下实现，就依照概念知识派的理论组织教学，小班化效率也是晓啊喜的

2003年，我在香港读研究生时，参观了铜锣湾的一个中学荃湾商会中学。记得当时校长陪同我们一行参观学校，我到每个班级都会数人数我看每个班都在30人上下。在进一个班级以后我一数是37个人，校长赶忙很有愧色地给我解释，说临时有两个学生在这个班，明天她就调整过来，我知道香港和西方国家一样小班化教学已经进入到教育制度层面，班级人数超过35人是违规的。这位校长不了解大陆情况，她以为大陆也实行了小班化，她为她的一个班级违反的小班化原则，所以，在我们这些大陆“学者”面前格外尴尬。我心想，您尽管放开心，大陆班级不要说37人，就是57人，67人的班级也到处都是。
美国哈佛大学有个退休的教授，他是研究教育学的，他对中国大陆的教育不了解，在改革开放以前，联合国的科教文组织没有中国大陆的教育资料，改革开放后资料也很有限。许多学者依靠这个组织研究他国教育，所以中国教育在他们心中还十分神秘。美国这个学者来西安考察小学教育，我们陕西师大教育学院的陈晓端教授早年在英国留过学，英语好，所以就由他来陪同，他领教授参观了我们西安的吉祥村小学，当时这个学校一个教学班有近60名学生。参观完后老教授都哭了，他说这是集中营，根本就不是学校，学生犯了什么错，要放在这里集训!这位老教授这么一把年纪了，没见过这种教育阵势，我们在笑他见识少的同时，是不是也该真心反思一下我们的西安路师量补习学校教育教学

美国前总统克林顿特别重视教育，他在任时美国教育进一步小班化，就是说，一个班学生一般是18人。前阶段，我一个朋友到美国去考察基础教育，我问他美国和中国基础教育有什么区别?他说，两个国家都叫做“教育”的活动，连一点共同点都没有，搞的就不是一个东西。
教育教学应该有比较丰富的内容，教育必须帮助人成长，丰盈受教育者的人生，教育必须让教育者更好地适应社会。可是，这些基本的东西长期被我们所忽视。我曾气愤地说，中国基础教育只是培训班，只有考试培训，没有教育。中国教育扼杀了人的探索精神，中国几十年来没有出过教育家，甚至连像样的教育专家都没有几个!这还不够悲哀吗?
更为悲哀的是，我们陕西这个地方，大班化大校化风气正浓。我们西安有好几所中学是万人大校，好多所谓名校都是大班教学，学生动辄五六十，其至更多。这让我内心非常不安，感觉是一种耻辱。人家都在积极探索小班化，我们西安教育对此却毫无兴趣，教育人犹如生活在梦中，我为此售虑不安!
前段时间，有个朋友托关系把自己小孩放在西安一个有名的小学，不久，又将小孩转走了，原因是班级人太多。我问有多少，他说有七十多人。对此，我非常高兴，这位家长“本能”地意识到了超大班级的危害性，这种觉醒也是了不得的。
，西安诺师量补习学校

我们陕西好多中小学，班级人数太多，老师的声音难以覆盖到每一个学生，不少教师上课就拿着话筒上课。
我就想，中国社会现在是富足了，国家、社会哺育教育的能力大大增强了。实行小班化教学现在并不是一件困难的是，关键问题是我们好多人还没有意识到这个问题，还没有觉醒。我希望教育界的更多朋友以及广大学生家长及早觉醒努力推动教育变革，优化我们的学校教育。这是我的呐喊，希望更多的人能听到，从而重视起这个问题，并积极加入到推动教育变革的行列之中!

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